此次调查中，80.7%的教师认可现在的“中职生是差生”的说法，首先反映了教师教育观念上的偏差，但还有深层次的在教育体制、社会文化观念和用人机制方面的问题。正确认识和评价中职生，需要学校、教师、政府、社会等各方面共同努力。

从学校和教师层面看，需要改变传统的教育理念和教学模式。要使教师正确认识中职生，必须在教育理念、教学模式以及看问题的视角上发生重大变化，其核心是树立职业教育思想，了解社会对职业学校的要求和对学生的需求，关注中职生为什么需要接受与普通高中不一样的教育教学等问题，摒弃一些传统的价值标准。中职生的潜能应该和普通学校的学生没有什么差别，如果学校能够注意开发学生多方面的潜能，给学生提供更多的发展机会，所谓的“差生”可能发展得很好。现在，中职生之所以出现学习成绩差、学习习惯差等问题，与学校教学目标定位、教学方法和手段不合理多少有些关系。大多数中职生都打算毕业后去就业，但是学校、教师还在照本宣科，很少带学生到企业去实践，还是用一张试卷评价学生，结果必然是学生学习没兴趣，学习纪律差、考试成绩差。从某种角度说，学生“差”是由于学校教育未能很好地适应学生、成功地开发学生的潜能。要改变这种状况，需要在教育理念和教学方法上深化改革。

从政府层面看，应该积极引导探索针对中等职业教育的多元评价机制，为中职生搭建更多的可以进一步深造、发挥其个性特长的通道，提供更多的个性化发展机会。政府要加大对中等职业教育的投入，改善中职学校实践教学条件，促进学校与企业开展合作教育，从机制上为中职学校教学改革提供动力和保障基础。

从社会层面看，需要随着经济的发展及产业结构的升级，逐步改变人们对技能型人才的评价。由于中职生毕业后就业，大多成为生产一线的“蓝领”，与处于中高层管理岗位的“白领”相比，收入水平总体上要低得多，这是我国生产力发展水平所决定的体力与脑力劳动差别的必然表现。经济社会对各类人才的需求和评价，总是在发展的过程中从不均衡逐步走向均衡。随着我国经济的发展以及产业结构的升级，技术成为竞争之本,高技能人才呈现供不应求之势已经并将越来越显现出来。