课程开发又称为课程设计或课程编制，是产生一个完整课程的全过程。包括目标的确定、内容的选择与组织、课程实施与评价等。笔者认为搞好课程开发，主要注意以下几方面。

 

一、课程目标的确定

     

课程目标是指一定教育阶段和专业课程方案力图最终达到的标准或预期学习结果，是学生学完某个专业课程后将要达到的或获得的知识、能力、素质等。课程目标又是为教育目的、培养目标服务的，因此在课程开发确定课程目标时，整体上必须要满足中职教育的就业为导向的教育性质，实现培养技术应用型人才的培养目标。

 

二、课程内容的整合

     

课程内容整合是中等职业教育课程设置基础建设的一项重要工作，针对中职教育的特点，应将公共课、专业课、实践课进行必要的整合，公共文化课以应用为目标，以“必需、适用”为度，以“学得会、用得上”为准，同时兼顾学生延展能力的培养，适当压缩纯理论课时，用于增加实践教学。专业理论课采用“逆推法”由职业岗位（群）需要的知识与能力入手，确定专业课程门类及其技术含量。比如：机械专业课程中，可以把《机械制造工艺学》、《金属切割原理与刀具》、《金属切削机床》、三门课程整合为《机械制造技术》等。按照“横向拓宽、纵向理顺、加强实践、突出特色”的基本原则，整合删减重复内容，深入分析被整合内容的内涵及其内在联系，要有取有舍，有得有失，抓住主要矛盾；对实践课程的能力训练，应紧紧围绕能力要求，确定核心技能与一般技能，分出层次和重点，进行不同的训练。课程内容中的职业态度和素质内容，应贯穿在整个知识学习和能力训练的全过程中，要适当增加高新技术成果及新的指标、规范等内容，有效地增强教学内容的针对性和实用性。

 

三、课程实施

     

将选择并组织好的课程内容付诸实践是课程中的重要一环，中职教育能力本位课程的实施与学科本位课程相比，不仅对教学方法和教学手段采用的要求更高，而且对师资与学校的设施以及行业、企业提供的实训条件也有较高的要求。特别要强调的是，中职课程的实施要以学生为主体来组织进行。在多种课程形式中，教师要转变给学生灌输知识的角色，应根据课程内容采用利于综合职业能力培养的教学方法，成为学生学习的组织者，应采用现代职教教学法。此外，采用灵活的选课制和学分制也是体现以学生为主体，满足不同需要来组织实施课程的重要方面。

 

四、 课程质量和评价

     

中职课程的质量和评价，一方面可以确定课程达到目标的程度，另一方面可提供课程进一步完善与改进的依据。课程的质量和评价涉及以下几个方面。

     （1）质量观：课程质量观是以就业为导向并兼顾其他培养目标的质量观；就业率、在就业岗位上所发挥的作用、对企业发展的贡献等都是衡量中职课程质量的重要方面。

     （2）质量标准及评价方法：课程评价的质量标准或者说课程评价的取向，是一个关键问题，要注意能力推测的合理性与有效性，要尽可能地采用多种评价方法，如技能测试、模拟测试、口头与书面问答，直接观察，考察原有学习证据等；同时课程评价与职业资格、职业技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业导向性和实效性。

     （3）评价体系：中职的课程评价体系应包括课程设计、课程实施、学生学习几个部分；同时，必须吸纳和发挥企业在课程评价中的作用，实施校企结合的评价，建立可持续的评价机制，才能保证课程目标的实现和课程的质量。

     

中等职业教育的课程改革是一项系统工程，课程改革涉及课程体系的建构，课程标准的制定，课程内容的整合和课程实施的评价等方面。另外，课程改革的推进也受到学校设备条件、教师专业水平的制约。所以，建立以就业为导向，能力为本位，项目课程为主体，职业实践为主线的模块化课程体系是课程改革的发展方向，同时也是课程改革的理想目标。