中等职业学校是我国职业教育的重要组成部分，为我国经济建设的发展提供了大批中等专业技术人才。随着我国经济的快速发展和企业对技能型人才需求量的增大，尤其是在《国务院关于大力发展职业教育的决定》和“十七”大会议精神的推动下，我国中等职业学校的发展又迎来了一个新的春天。如何扩大中等职业学校的办学规模，提升办学质量，真正实现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的办学指导思想，是摆在每一个中职人员面前的新课题。笔者作为一名中等职业教育工作者，就当前中等职业学校的发展问题谈几点思考。

 

一、正视生源质量，把好育人关。

 

在我国，由于中等职业教育在社会的认可程度不高，读普通高中进入大学，往往成为大多数人的首选目标。因此，中等职业学校招生举步维艰，生源质量急剧下降。不可否认，目前，中等职业学校学生大部分都是经过普高筛选的“剩余产品”。学生文化基础差不说，思想道德问题尤为突出，具体表现为：目标不明，自信心不足，上进心缺失，甚至厌学逃学、滋事斗殴、破坏公物等。这些学生如果不教育好，一旦流向社会就会给学校的发展带来极大的负面影响，因此，加强德育工作，全面推进素质教育，势在必行。笔者认为，要想提高中职生的道德素质，首先要在中等职业学校的课程体系中，开设道德、礼仪、心理、美学等课程，对中职学生进行人文教育，使他们明白善、恶、美、丑，懂得做人的道理，从而重塑自我，健康成长，成为“合格产品”；其次，在中等职业学校建立学生的自我管理制度，组织学生成立学生会、卫生和膳食督检小组、好人好事报道组等，并逐渐推行班级轮流值周制度，让学生自己管理自己，参与校园校风建设。这样，既能提高学生的自我约束能力，培养其管理能力，还能帮助他们严于律己，增强责任感；再次，是丰富中等职业学校的第二课堂，开展形式多样的文体活动。充实学生的业余生活，培养学生的高尚情操。对此，学校每年可以组织举办大型的文艺汇演、运动会以及科技创新等活动，为学生提供展示才华的平台，发挥其特长，锻炼其胆识，增强自信心。

 

二、实施“名师”工程，打造品牌学校。

 

师资队伍的建设是中等职业学校发展的重中之重。很多中等职业学校苦于没有人事权力，在师资配备上无法满足学校发展的需要，特别是缺乏专业课教师和实习指导教师，只得让一些文化课教师改行。这种做法严重制约了中等职业学校的专业发展。因此，中等职业学校要把培养、引进和外聘人才作为一项战略任务切实抓好，建设一支专业过硬、能力超强的“名师”队伍。

 

    1、要加强在职教师实践技能的培养。重点培养具有一定潜质的中青年教师，送他们到企业第一线锻炼或到条件好的实训基地进修，帮助他们成长，使他们尽快成为“名师”。

    2、引进高校和社会上有影响力的专业技术人员到中等职业学校任学科带头人，参与相关的教研教改活动，协助学校专业课的开发，使学校中的专业课教师尽快进入“名师”行列。

    3、主动从企事业单位聘请技术专家和技术能手担任兼职教师，扩大“名师”队伍。

4、中等职业学校应为“名师”提供成长环境和科研条件，广泛宣传“名师”，并借助“名师”打造学校的特色专业和品牌专业，进而达到打造品牌学校的目标。

 

三、深入市场调研，建设特色专业。

 

专业设置是社会需求与中等职业学校实际教学紧密结合的纽带，也是学校教学工作适应社会需求的关键环节。因此，中等职业学校的专业设置首先要做好市场调研。学校要加强市场预测，密切关注企业与市场用人的动向，及时调整办学方向，做到“人无我有，人有我优”。其次，是建设特色明显、质量过硬、具有示范作用的品牌专业。发展弱势专业，突出强势专业。中等职业学校，只有树立自己的品牌专业，并把这些专业办好办精，形成特色，才能真正带动学校专业结构的整体优化和专业建设水平的全面提高，增强学校的吸引力和影响力。

 

四、深化课程改革，注重能力培养。

 

当今，不少中等职业学校的教学仍然坚持以教材为中心，固执地按照传统的教学模式，先学文化课，再学专业基础课，最后到专业实践课。三段式的教学，与社会实际需求渐行渐远。根据职业教育的办学方向，中等职业学校必须打破原有教学内容的课程体系，针对某一职业、某一岗位的必备知识与技能组织教学，侧重从业能力，强调针对性、应用性、现实性，为学生提供适应社会用工需求、有职业发展前景的“模块式”教学。还可以根据学生的知识结构和专业需要，组织编写校本教材，形成新的教学体系，培养更多的技能过硬的适用人才，更好地为社会服务，从而使学校得到长足发展。

 

五、寻求合作伙伴，创建实训基础。

 

实训基地是培养技能型人才和学生职业素质不可缺少的必备条件，由于中等职业学校的专业设置是依据市场需求，所以专业可变性大，导致许多中等职业学校的实训条件欠缺，很难满足专业变化的需求，特别对一些“短频快”的专业，几乎没有实训基地，在这种情况下，学校应本着“不求自有，但求合作”的原则来解决实际困难。

 

    1、加强中等职业学校间的合作，实行资源共享。在同一个地区的中等职业学校，可以彼此为对方提供实训场所，形成优势互补的办学新格局。

    2、实行中等职业学校与高职院校对接模式，对于实训条件不好的中等职业学校，可以把学生分期分批送到高职院校实习，借助高职院校雄厚的实训条件，培养中职学生的实际操作能力。

    3、加强校企合作，充分发挥企业优势，解决中职学校实训难的问题。即学生在校完成文化课及专业基础课的学习后，到企业顶岗实习，这样便于学生分阶段完成学业。

4、吸引外资加强校内实训基地建设。中等职业学校要积极争取社会各界来校投资办厂，形成学校出人企业出钱的互利共赢的办学模式，解决中等职业学校实习实训难的问题。

 

六、提升职业素质，加强就业稳定性。

 

职业教育就是就业教育，学生就业质量是衡量中等职业学校办学质量和水平的标准之一。近年来，由于国内经济的快速发展，企业对中职生的需求量日益增大，中等职业学校毕业生的就业率一直看好，但学生就业稳定性不强，回头率很高，给中等职业学校的发展带来了消极影响。因此，在提高学生就业率的同时，还必须注意增强学生就业的稳定性。

 

首先，中等职业学校要对学生实施职业道德教育，要加强学生的就业指导，培养学生的职业意识，完善学生的职业人格，形成学生的职业精神。尤其对学生要进行价值观的教育，使他们端正态度、坚定信念，发扬吃苦耐劳的精神。避免学生对将要从事工作的期望值过高，影响学生就业的稳定性。

 

    其次，是就业要对口。中等职业学校推荐就业时，应根据学生在校所学专业对口入行，避免出现到岗后再学习再培训的情况。