根据最近的劳动力供求状况报告显示，技术工人、高级技术工人供不应求，缺口很大，我们劳动力市场出现了严重的技术工人、高级技术工人的短缺，有关人士称之为“技工荒”。为什么出现技术工人减少的现象？这其中原因很多，其主要的原因有三个方面。其一，高学历热，导致人才高消费的现象。与此同时，中等职业教育招生难、找工作难引发学校缩减规模，无论是教育者还是受教育者，都没有把目标定在培养技术工人这方面。其二，教育的投入严重不足，特别是农村中学。从而导致了职业教育师资力量薄弱，另外职业教育教师自身的技能的久缺，教学基地严重落后等。其三，人的观念，所有的人都希望孩子能上大学，能当官，不愿当工人，因此也就有很多家长都送孩子上普高，特别是那些拿钱买学号的，好像只要上普高就一定是大学生似的，根本不愿上职高接受中等职业教育。

　　面对“技工荒”做为普通的教师的我，从事十几年的教学，特别是职业技术的教学工作，深深感到培养中等职业技术人才的重要性、紧迫性、艰巨性。因为这样的人才不仅要有坚实的理论基础知识，还要有丰富的动手经验。而作为职业中学招收的学生其基础差，更何况动手能力的培养需要有足够的师资和设备。而农村的职业中学如何找出一套适合的教学模式，本人想谈点不成熟的看法。

　　一、因地制宜，立足根本

　　作为农村职业中学，由于办学实力较弱，要使教学理论与实践相配合。特别是实践这一块，对办学就提出了较高的要求。因为这方面投资往往很大，比如机电的实习基地，需机床、车床，特别是新技术下的数控机床；在电子方面要求电工电子实验设备花费大，损耗也大，而作为学校除了收取少量的学杂费之外，并没有别的收入，也不能只伸手向国家要钱。但是职业教育还是要顺应“中级技工需求量大”的社会发展需要，因此这方面农村中学更应该因地制宜，寻求自身的发展。这些方面我校已经开始逐步实施，比如在机电这方面，我们与当地企业联合办学，让他们提供设备和具备动手能力的师资，而我们也可以推荐一些高素质的人才给他们；在电工电子这一块，除了利用现有电工电子实验设备进行基础的实验之外，还可利用开设家电维修服务部，义务为老师和社会上的群众进行修理，这不仅能提高学生动手能力，也给学生提供了接触社会的机会。像以上类似的情况我校还有蚕桑基地、水产基地、校办农机厂等都属于根据专业特点，因地制宜的一种灵活的教学方式。

　　二、紧跟形势，拓宽思路

　　二十一世纪人类将面临的竞争更加激烈，未来需要既有高层次的创新人才，更需要有大批懂文化有技术的科技人才，因为社会需要他们将先进的科技转化为现实的生产力，尤其是加入WTO以后，社会对技能型劳动力的需求量更加旺盛，因此探索新形势下的职业教育的办学之路是教育工作者的当务之急，在教学中采取多元化的办学体系、办学形式，是维持职教发展的一条良好的途径，例如我校曾经与企业局合作，培训企管人员；与人武部联办培训兵役学生；与当地政府合作培养村干人员，像这样培养的既有初中毕业生，又有企业职工，又有农民技术员等，实现了校企合作、校际合作、地区、社区合作等形式，这也就是在新形势下新的办学思路，通过这种方式不仅扩大了职教对社会的影响，也使职业中学的学生真正学有所用，学有所得，也能得到用人单位的认可。

　　三、拓宽专业，优化结构

　　1、优化专业的结构，拓宽专业面。一专多能，宽基础，这样就能够使专业服务范围广，适应性、灵活性都很强，有利于学生个性发展和综合素质的提高，比如本人所带的电子专业，除了要求学生掌握语、数、外、物理等专业基础课，还要求把电工、电子专业学精、学透，同时还开设制冷、家用电器维修的实习课，还要求学生认真学习微机及上机课，这样学生无论是专业的范围，还是适应性、灵活性都提高了，这样的学生到了社会就能经得起社会的检验。

　　2、面对市场，开设新专业。新专业要符合社会发展的实际，要有生命力，要兴办特色专业。例如我校的兵役班，已经开办了十多年，其就业率很高，市场需求量很大，还有计算机专业，电工电子专业社会需求量都很大，但是有些专业就明显出现了萎缩，例如种养专业，据说即使取得了大学专科以上学历，就业前景都不好，因此这个专业职高每年招生人数也很少。

　　3、开设非学制教育专业。这种专业就是以单一工种或岗位培训为主，为再就业提供各种服务。例如我校开设的信息技术短训班，家电维修短训班等。

　　四、多方争取，增强实力

　　1、与校外企业合资办学增强办学实力。例如我校与飞跃无线电厂联合办学。由我校提供实习场所，他们提供师资和实习设备，这样缓解了校内师资力量的不足，实习基地设备的严重缺乏，而学生还能够真正学到一技之长。

　　2、与一些有经济实力的实体联合办学，我们为他们培养人才，而他们又能够为我们提供资金，目前这方也正在试行之中。

　　五、教师自身提高素质，更新观念

　　新时期对职业教师发展提出了新的要求：（1）提高素质教育的能力和水平；（2）终身学习是教师专业发展的必然趋势；（3）实现角色的转变是教师专业发展的目标；（4）教师专业水平要不断地发展和提高。

　　要搞好职业教育，为社会培养有用之才，做为教师自身，首先要更新观念。江泽民同志指出：“不是只有上了大学，才能成为人才，三百六十行，行行出状元。”所以教师应该相信人人能成才，职业教育的生源素质确实是越来越差，但是作为教师应该有信心，通过良好的教育和训练，使每个学生都能成才、成功，只有这样才能正确对待每一个学生的发展潜能，才能找到适合学生发展的好方法，好途径，要扬弃过去那种只选拔少数学习尖子，淘汰大多数普通学生的教育模式。作为教师也要不断学习，不断提高自身的教学能力，因为社会在发展，知识在不断更新，同时所面对的教育对象的思想也在发展，而教师若还停留在以前的学识水平和教学方法上，势必会影响教学效果，因此一名好的教师应当积极转换新形势下的角色，用发展的眼光看学生，不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，走在时代的前列，在更高的起点上不断实现自我的超越。对于职业教育工作者，面对“技工荒”是不是该从自身上找一些原因？比如信息技术的飞速发展，而有些教师甚至连字都不会打，也不懂利用网络资源查阅资料，更不用说实现编程，或一些课件制作，这难道不是落后吗？还有些教师所学的专业已经不能适应新形势下的发展需要了，如种养、生物等专业老师，就应该考虑自己专业是否落后了，而有些专业教师非常缺乏，如电工、机械制造、计算机市场管理专业等，另外即使是这个专业的老师也要注意知识的更新，如果教师能够用发展的眼光看待自己，就应该及时更新知识，这样才能适应学生的要求，适应职业教育的发展需要。

　　教师在更新观念的同时，还应完善自己的专业知识结构，在这个过程中，应注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识，教师的实践知识是教师教学经验的积累。教师的教学不同于研究人员的科研活动，具有明显的情景性，很多情况需要教师机智的对待，这种教学机智也不是一成不变的，在一种情况适宜的必要的方法，在另一种情况下可能就不恰当，只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地工作，才能表现出教师的教学机智，在实际的教学活动中，教师的理论知识并不能自动地转化为实践知识而对教学活动产生影响，因此，教师必须认识到自己不仅要学习到新的理论、策略和方法，而且更应该理解检验和批判性地反思自己实践性知识，主动地完善自己的专业知识结构，因此作为职业中学双师型的教师，不仅要求教师具备纯熟的专业技能，还应具有良好教学设计、教学实施的能力。

　　总之，如何大力发展职业教育，要依靠全社会都来重视，才是真正改变“技工荒”的原因，才能真正培养出适应社会发展的人才。